La théorie triadique décrit la relation de l'intelligence avec trois dimensions de la personne, domaines que l' auteur appelle des sous-théories. Ils décrivent ci-dessous:
- La sous-théorie des composants a à voir avec le monde interne de l'individu, avec la pensée analytique et académique. Rechercher, planifier et exécuter.
- La sous-théorie expérientielle explique votre relation avec le monde extérieur, la façon dont vous gérez votre expérience dans des situations quotidiennes, votre pensée créative. Recherchez l'originalité et l'innovation.
- La sous-catégorie contextuelle fait référence à la manière dont l'individu se déplace dans son environnement, la pensée pratique (rue intelligente), adaptative et réussie. Cela implique la résolution de problèmes.
À partir de la théorie triadique de l'intelligence, Sternberg et Grigorenko ont développé une autre théorie, qu'ils ont appelée la théorie de l'autonomie mentale (publiée en 1997). Il peut être lié à l'apprentissage car il étudie la manière dont les gens dirigent leurs efforts et leurs préférences intellectuelles. (Lozano, 2000).
Il y a des théories qui la considèrent comme une capacité générale unique, ou un ensemble de capacités hiérarchiques subordonnées à une capacité de base, tandis que d'autres théoriciens voient que ce concept est un ensemble de capacités plus ou moins indépendantes qui nous permettent de nous adapter avec succès. L'une des théories existantes qui tentent d'expliquer comment l'intelligence est structurée est la théorie triatrique de l'intelligence de Robert J. Sternberg.
Pour expliquer leur théorie, ils ont utilisé la métaphore des pouvoirs du gouvernement, puisque, selon les termes de Sternberg (1997), «l'essence de l'intelligence est de fournir les moyens de nous gouverner, de sorte que nos pensées et nos actions soient organisées, cohérentes. et adéquate, tant pour nos besoins internes que pour les besoins de l'environnement, on peut donc considérer que l'intelligence fait pour l'individu ce qu'un gouvernement fait pour la communauté ».
