L' apprentissage est l' acquisition de nouveaux comportements d'un être vivant à partir d'expériences antérieures, afin de parvenir à une meilleure adaptation à l'environnement physique et social dans lequel il évolue. Certains y voient un changement de comportement relativement permanent résultant de la pratique. Ce qui est appris est conservé par le corps plus ou moins en permanence et est disponible pour agir lorsque l'occasion l'exige.
Qu'est-ce que l'apprentissage
Table des matières
C'est un processus par lequel les êtres humains acquièrent certaines capacités en assimilant des informations. La formation peut être obtenue à la suite d'études, d'expérience, d'observation ou de raisonnement. Le terme apprentissage vient du latin «appréhendivus» qui signifie «apprenti» et «apprĕhendĕre» qui signifie «apprendre».
Bien que l'influence externe soit puissante et essentielle, les capacités de l'individu lui-même, qui est finalement l'apprenant, sont tout aussi importantes.
Depuis l'Antiquité, l'étude de l'apprentissage a été abordée par différentes disciplines et par des personnes qui remplissent les fonctions les plus diverses de la société.
Les philosophes, physiologistes, biochimistes et biophysiciens ont formulé des conceptions de l'apprentissage et mené des études dans le cadre de leurs orientations et intérêts particuliers. Les parents, les enseignants, les chefs d'entreprise, les thérapeutes, les facilitateurs et d'autres personnes qui travaillent avec des problèmes psychosociaux, jugent nécessaire de comprendre la nature et les processus fondamentaux de l'apprentissage. Cependant, son étude scientifique; En d'autres termes, la connaissance de la façon dont ce phénomène se produit constitue une responsabilité spéciale et importante de ceux qui s'engagent systématiquement dans des recherches psychologiques sur l'apprentissage et l'application des résultats de ces recherches à des problèmes éducatifs et autres.
Selon les auteurs
- Gagné (1965) définit l'apprentissage comme «un changement dans la disposition ou la capacité des personnes qui peut être retenu et qui n'est pas simplement attribuable au processus de croissance».
- Pérez Gómez (1988) la définit comme «les processus subjectifs de capture, d'incorporation, de rétention et d'utilisation des informations que l'individu reçoit dans son échange continu avec l'environnement».
Théories psychologiques de l'apprentissage
La psychologie de l'apprentissage est actuellement le domaine de la psychologie qui compte autant de données et d'applications dans de nombreux endroits et à de nombreuses fins. De nombreux psychologues ont développé diverses théories suffisamment étayées par l' expérimentation. Les théories orientées empiriste-associationniste reflètent que tout apprentissage part de l'expérience et se fait à travers un processus d'association (sensations, connexions stimulus-réponse, etc.). Les types d'apprentissage répertoriés sont l'apprentissage par sélection-connexion (Thorndike), l'apprentissage par conditionnement classique (Pavlov) et l'apprentissage par conditionnement opérant ou instrumental (Skinner et Thorndike).
Techniques comportementales
Ces techniques sont basées sur le fait de permettre ou de faciliter l'apprentissage par des stimuli, de cette manière, l'étudiant ou la personne qui acquiert des connaissances peut donner des réponses positives et acquérir un comportement dans lequel sa formation est facile et a un taux d'analyse plus élevé, compréhension et acquisition de connaissances. Ces techniques sont basées sur des théories comportementales.
- Le conditionnement classique: c'est une association impérative entre les incitations reçues et les comportements des personnes favorables à l'apprentissage (dans tous ses types et styles).
- Le conditionnement opérant: c'est une forme d'enseignement par laquelle une personne est plus susceptible de répéter et d'assimiler les formes de comportement qui, au final, conduisent à des conséquences positives. C'est un type d' apprentissage associatif et a à voir avec le développement de nouveaux comportements qui sont liés à des conséquences positives, pas avec l'association entre les stimuli et les comportements comme cela se produit dans le conditionnement classique.
- Renforcement: ce n'est rien de plus qu'une technique dans laquelle l'application d'un stimulus appelé renforçateur permet d'augmenter la probabilité qu'un comportement se répète dans le futur. Comme les stimuli aversifs, le renforçateur est défini en fonction de son effet sur le comportement.
- Apprentissage social: explique que l'apprentissage est un processus cognitif qui naît dans un plan social et ne se produit que par l' observation ou l'instruction directe, même en l'absence d'actions directes ou de renforcement. On pourrait dire que des environnements d'étude sont nécessaires pour que cette théorie ait un sens.
Théories cognitives
Ils sont basés sur l'explication des raisons pour lesquelles le cerveau est considéré comme le réseau le plus incroyable pour traiter et interpréter les informations dans le corps. C'est impressionnant, car cela se produit dans la même mesure où nous apprenons des choses (générales et spécifiques). De nombreux chercheurs disent que cela fait partie des apprentissages clés du cerveau humain (bien que cela s'applique également aux mammifères)
- L'apprentissage par découverte: c'est celui qui incite les gens à acquérir des connaissances par eux-mêmes, ainsi, le contenu appris n'est pas présenté de manière définitive, mais se décompose petit à petit en fonction de l'intérêt de la personne jusqu'à, finalement, toute connaissance se transforme en une formation attendue.
- Cognitivisme: c'est l'une des méthodes qui se concentre sur les structures de connaissances, de cette manière, elle parvient à expliquer les processus de pensée qui intensifient la relation stimulus / réponse de la personne qui acquiert des connaissances.
- Constructivisme: Ce n'est pas plus qu'une des stratégies d'apprentissage qui est basée sur la nécessité de fournir à l'étudiant les outils nécessaires qui facilitent la construction de ses propres mécanismes pour résoudre un problème, cela signifie que leurs idées sont modifiées de temps en temps et que leur formation augmente petit à petit.
Théories du traitement de l'information
Comparez l'esprit humain avec une sorte d'ordinateur, de cette manière, il parvient à créer des modèles qui peuvent expliquer le véritable comportement et le fonctionnement des processus cognitifs d'une personne, déterminant ainsi le comportement humain.
Styles d'apprentissage
Les stratégies peuvent varier en fonction des objectifs des personnes, la même chose se produit avec les styles qui peuvent être utilisés pour élargir les connaissances humaines. Vous pouvez avoir un apprentissage collaboratif, où vous pouvez également créer des communautés d'apprentissage pour avoir une plus grande motivation en matière d'apprentissage, ou simplement opter pour l'apprentissage kinesthésique. Quoi qu'il en soit, les méthodes d'apprentissage ne sont qu'une source spéciale qui aide l'élève à rester concentré sur les informations qu'il obtient. Dans cette section, les styles d'apprentissage les plus utilisés et fonctionnels seront expliqués.
Auto-apprentissage
C'est un processus où l'individu acquiert des connaissances, des attitudes et des valeurs par lui-même, il peut être donné par des études ou par l'expérience. Une personne qui se concentre sur l'auto-apprentissage cherche l'information et la pratique par elle-même au point d'être un expert sur le sujet.
Il est important de noter que non seulement les êtres humains ont la capacité d'apprendre de cette manière, car les mammifères ont également cette capacité incroyable, ils acquièrent donc des capacités et des compétences de la même manière que les humains. Le sujet qui cherche un moyen d'acquérir des connaissances en étant autodidacte, a 3 éléments caractéristiques. Le premier concerne la responsabilité.
Pour être autodidacte, vous avez besoin de:
- Étant responsable des méthodes d'apprentissage, vous devez travailler sur les opportunités qui se présentent à vous pour grandir pédagogiquement, organiser vos priorités et objectifs et avoir la conviction d'apprendre à tout moment.
- Le deuxième élément a à voir avec l'apprentissage tout au long de la vie, qui survient dans la vie quotidienne de l'être humain.
- Enfin, étude indépendante, qui se réfère, comme son nom l'indique, au niveau d'importance accordée à l'apprentissage, qu'il soit quotidien, inter-journalier, hebdomadaire ou mensuel.
Un exemple clair d'utilisation de l'auto-apprentissage est de lire le sujet qui attire le plus l'attention de la personne au quotidien et de remettre en question ses aspects les plus importants. De plus, parler du sujet avec d'autres personnes qui en ont une certaine connaissance augmentera l'apprentissage.
Apprentissage stratégique
L'apprentissage stratégique comprend chacune des étapes que l'élève projette d'apprendre de manière significative en fonction de son style cognitif. Dans le cadre des stratégies d'apprentissage, l'étudiant choisit la méthode idéale pour atteindre l'objectif recherché, afin qu'il / elle puisse devenir compétent dans sa gestion et acquérir la liberté d'aborder les différents sujets qu'il est censé connaître. Un exemple de ce type d'apprentissage réside dans la description approfondie du sujet, en décomposant tous ses aspects comme s'il s'agissait d'un puzzle, puis en assemblant chaque pièce.
Apprentissage automatique
Ce n'est rien de plus que ce qui est appris à plusieurs reprises au point d'être mémorisé par l'individu, ce sont des apprentissages qui ne sont pas enracinés dans la structure cognitive de la personne, il est donc possible de les oublier rapidement lorsqu'ils arrêtent de faire l'activité.
Une manière simple d'appliquer cette méthode est de faire une carte mentale ou conceptuelle avec les informations qui étaient auparavant disponibles sur le sujet en question et celles qui sont obtenues récemment. C'est aussi pratique, avec les cartes mentales, vous pouvez associer un mot à un dessin et ainsi la capacité de mémoire augmente.
Apprentissage significatif
C'est un type d'apprentissage au moyen duquel une personne associe l'information qui est en train d'être acquise à celle qu'elle possède déjà. De cette manière, il réajuste et reconstruit les deux informations. Ici, vous pouvez faire exactement la même chose que dans l'élément précédent, une carte mentale ou conceptuelle pour accentuer davantage les informations.
Apprentissage critique
L'apprentissage critique est vu comme une série de pratiques pédagogiques optionnelles, qui proposent un enseignement qui donne aux étudiants la possibilité de questionner et de remettre en question la «domination» et les pratiques qui la promeuvent. C'est pourquoi les caractères de pouvoir qui agissent dans les sociétés sont valorisés par les jugements qui découlent de cette forme d'enseignement.
L'apprentissage critique cherche à éduquer l'élève, en lui montrant les aspects positifs, en laissant de côté les choses néfastes qu'il reçoit à travers les informations fournies par les médias, à ne pas être séduit par des idéologies pleines de mensonge et à ne pas être victime de Des tricheurs sans scrupules. C'est pourquoi l'enseignant doit promouvoir dans sa classe la formulation de questions par ses élèves, valoriser leurs opinions, favoriser le débat, tirer des conclusions, respecter l'opinion des minorités, etc.
Cette méthode a tendance à être plus complexe, elle nécessite des comparaisons historiques, philosophiques et même scientifiques. La lecture ne suffit pas, cela demande de la concentration et de la concentration. Les thèses ou les travaux de deuxième cycle dans les universités en sont un exemple.
Apprendre
Le mot Learn vient du latin «appréhender», ce mot était lié à l'action de chasser et d'attraper quelque chose; et en effet le fait d'apprendre est d' acquérir des connaissances diverses. Cette action se produit à travers le processus d'apprentissage, une telle connaissance est obtenue à travers l'étude ou l'expérience de différentes situations vécues. Le comportement de l'être humain s'acquiert par l'apprentissage ainsi que ses valeurs, ses compétences et ses capacités puisque ce sont des habitudes acquises à travers l'éducation et l'évolution de chaque personne.
Être capable d'apprendre toujours de nouvelles choses est l'une des fonctions les plus importantes de notre cerveau, car de nouvelles informations peuvent y être fixées en permanence, qui resteront en mémoire et ainsi nous pourrons toujours nous souvenir de ce que nous avons appris. Alors qu'ils nous enseignent n'importe quel sujet, nous adoptons l'attitude d'imiter ou de répéter pour apprendre.
L'action d'apprentissage s'accompagne de trois situations différentes pour atteindre son objectif, qui sont:
- Observez, toutes les actions et tous les événements que nous pouvons percevoir à travers l'observation sont du matériel d'apprentissage.
- Étudiez, soit par vos propres moyens, soit par l'enseignement.
- Pratique, on pourrait dire que c'est l'aspect le plus important de ce processus puisque l'exécution des actions observées et étudiées nous amène à acquérir une plus grande compétence dans ce que nous voulons apprendre et donc à l'appliquer dans la vie quotidienne).
Individuellement, chaque sujet a sa manière ou manière d'apprendre chaque chose, pour certains c'est plus facile ou plus difficile que pour d'autres, tout dépend de la disposition et de l'expérience de chaque personne, la vérité est que toutes les connaissances acquises dans notre passé et présent seront le fondement de nos actions futures.
Des difficultés d'apprentissage
Bien qu'il existe différents environnements d'apprentissage pour promouvoir l'augmentation des connaissances chez les personnes, il existe également de nombreuses dispositions ou situations qui rendent difficile l'acquisition ou la conservation des informations. Ceci est défini comme des difficultés d'apprentissage. Celles-ci peuvent varier entre un ensemble d'altérations des capacités de raisonnement, de calcul, de lecture et d'écriture, en soi, c'est tout un niveau cognitif. Ces troubles sont causés par un dysfonctionnement du système nerveux et peuvent s'étendre tout au long de la vie.
Les difficultés d'apprentissage ont tendance à se manifester simultanément par des problèmes de comportement d'autorégulation et d'interaction sociale et par des déficits sensoriels, des troubles émotionnels légers ou graves, un retard mental, des influences externes, par exemple, de mauvaises instructions ou des changements culturels qui génèrent un rejet de l'apprentissage. C'est peut-être pourquoi l'écart entre les performances réelles lors de l'apprentissage et le résultat attendu en fonction de l'âge de la personne peut être compris, cela signifie qu'une attention particulière est requise pour compenser les difficultés présentées par le sujet.
Parmi les problèmes ou difficultés d'apprentissage figurent:
1. Dyslexie, qui rend la lecture difficile et est causée par un dysfonctionnement cérébral qui amène l'organe à confondre, inverser ou modifier des lettres ou des chiffres. Les personnes dyslexiques ont tendance à être lentes et ne comprennent pas parfaitement la langue parlée.
2. Dysgraphie, un problème qui rend l'écriture difficile dans un certain groupe de personnes et provient de la dyslexie ou d'un trouble qui empêche les actions motrices.
3. Dyscalculie, un trouble qui rend difficile la compréhension des équations ou des opérations mathématiques, y compris même la théorie. Le cerveau ne retient et ne comprend rien de ce qui a à voir avec les nombres et qui fait que les personnes qui souffrent de ce trouble ne savent absolument rien des mathématiques.
4. Perte de mémoire et difficultés d'audition, qui peuvent être causées par des maladies naturelles telles que la maladie d'Alzheimer et la surdité, ou qui ont été causées par des accidents.
5. L'autisme, un trouble dont les symptômes peuvent aller d'un déficit d'attention commun ou d'une hypersensibilité à la souffrance d'Asperger et au fait d'être des sujets très retirés. Dans le cas d'Asperger, les enfants sont généralement précoces verbalement, mais inexpérimentés dans d'autres aspects, par exemple, dans l'apprentissage d'une matière.
6. Le trouble ou déficit d'attention et hyperactivité, mieux connu sous le nom de TDAH, est un trouble neurobiologique qui prend naissance dans l'enfance et implique un modèle de déficit d'attention, d'hyperactivité et / ou d'impulsivité. De plus, il a tendance à être associé à d'autres troubles tels que ceux mentionnés ci-dessus.
